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ePaper created 2013-09-05, 17:27:45 | version 1.25.20
第七章 走出坑人的教育误区 301 特别提示 课桌限制了儿童的自由，封闭性的学习内容束搏了儿童的想象，教学方式违 反了儿童天性，无柳的作业消磨了孩子们学习的热情——它是一种功利性的、奴 役性的学习，它使儿童远离智慧训练，走到‚智慧训练‛的反面，是反智慧教育 的行为。它充其量可以叫做‚提前学习‛，不能称为‚启蒙教育‛。 认为学前班‚好歹能学点东西‛。这种想法包含着当前教育中非常典型的一个 理念性的错误，就是蔑视儿童的玩耍权。把玩耍当作无价值的，认为玩耍可多可 少，可有可无的，认为‚学知识‛是有价值的，学总比不学好。持这种思想的家 长不知道，对于年幼的孩子来说，智力成长不是在书桌前进杆，而是在游戏中进 行。 启蒙教育可以让孩子成为人才，而不合适的‚提前学习‛只能让孩子变得平 庸无才。反对‚学前班‛，实质上是反对不科学的、急功近利的学前教育。不让孩 子上学前班，目的是想把良好的学前教育还给孩子。