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ePaper created 2013-09-05, 17:27:45 | version 1.25.20
第四章 培养良好的学习习惯 159 弗洛姆还说，‚运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的。 尽管目的仍然在观念中存在。① ‛在任何具体教育细节上，家长一定要考虑目标 与手段的统一问题。把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它 是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。 特别提示 教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写 作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。 惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶 气，和教育无关，它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。 想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作 为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感 和不满足感，产生珍惜感。 教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年 人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样 的操纵是错误的。 ① （美）弗洛姆，《为自己的人》，三联书店，孙依依译，1998 年 11 月北京第 1 版， 181 页。