好妈妈胜过好老师-V1

好妈妈胜过好老师 296 之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就会熄灭。‛① ——失去好奇心和求知欲，这对孩子的学习来说是致命的。也就是说，就我国当前‚学前班‛的整体情况来看，不但不能依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方面上一个台阶，反而在这些方面形成阻碍。所以，学前班发展到今天，它的存在已变成正常学制教育中的一个‚骨质增生‛。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀，以为这样的‚多‛总比‚少‛要好，这实在是个错误！希望孩子赢在起跑线上，事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。我把以上内容大略地对亲戚讲了一下，她有些明白，但还是有担心。她说，我也看过一些书，说儿童早期教育很重要，要是启蒙教育没做好，将来孩子的学习会很吃力。我明白了她的意思，对她说，你说得对，儿童的早期教育确实重要，一个人接受没接受过早期启蒙教育，他的智力水平会有很大差异。启蒙教育开始得越早越好，甚至有人说过，如果你从孩子出生第三天开始教育他，那么你就已经晚了两天，苏霍姆林斯基说‚智慧训练开始得离儿童出生的时间越远，这个孩子就越难教育。‛② 他这里说的‚智慧训练‛是‚启蒙教育‛的同义语。现在我们要讨论的是，学前班学习是‚启蒙教育‛吗？良好的启蒙教育在形式上应该是游戏的、无拘无束的、变化丰富的、与生活相关联的。内涵中应该有技能训练、语言发展、想象力激发等一系列智慧启蒙功能。可当下学前班教学，急于让孩子掌握书本知识和考试知识。课桌限制了儿童的自由，封闭性的学习内容束缚了儿童的想象，教学方式违反了儿童天性，无聊的作业消磨了孩子们学习的热情——它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童远离智慧训练，走到‚智慧训练‛的反面，是反智慧教育的行为，它充其量可以叫做‚提前学习‛，不能称为‚启蒙教育‛。 ① （苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984 年 6 月第 2 版，323 页。 ② （苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984 年 6 月第 2 版，323 页。

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