好妈妈胜过好老师-V1

第七章走出坑人的教育误区 295 几乎所有的学前班招生宣传中都会说，学校为学前班配备了优秀的、经验丰富的教师。事实上，寄居在小学校园中的学前班是很边缘化的。除了设备较简陋，更主要地是，学校不会把优秀教师分配到学前班中。就我见识过，以及听说过的情况来看，学校给学前班配的教师一般是教课教得不好的，或和领导关系不融洽的。校长没法让这些人回家，就正好把他们放到学前班。也有的学校师资比较紧张，从外面聘一些退休老教师。从概念上讲，退休老教师‚经验丰富‛。事实上，她们（几乎全是退休女教师）大多数人对学龄前儿童的教育并没有多少研究。所谓‚经验‛，只是当年教小学生的一些方法。而且由于我国几十年来小学教师人职门槛较低，许多小学教师文化或教育素养较低，她们的工龄可能有四十年，但并非有四十年的‚教育经验‛；往往只是把一种工作经验使用了四十年。那些‚经验‛原本对小学生就不太合适，更不用说用在学龄前儿童身上。所以，现在的‚学前班‛，并不是教育学意义上的‚学前教育‛，它基本上就是小学一年级的缩写本。虽然学前班的课程比一年级的少些，孩子玩耍时间多些，上学和放学时间也比一年级孩子自由些，但总体教育模式和教育价值取向却和一年级一样。从上课形式来说，孩子们每人有了一张自己的固定课桌，有了上下课，有了作业；从内容上看，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100 以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上，手放到背后，认真地听课，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，并给孩子打出成绩，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些‚成就‛往往也被小学校领导和家长们认可。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为自己的孩子没有‚输在起跑线上‛。可是，这些是‚赢‛吗？学前班那种死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习，即使放到小学高年级学生那里，也够僵硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律，却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，‚凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象

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